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教師資格證考試綜合素質知識點--教育觀

2019-09-20 14:06:31
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在教師資格考試中,職業理念這部分內容一直作為考試的重點,尤其是教育觀這部分內容,教師資格考試有三種題型,包括單選題、案例分析題和作文,該知識點主要以單選題和案例分析題兩種形式出現。單選題主要考察對于教育觀的理解,通常以案例反選的形式出現,有時也會考查其地位和作用;案例分析題主要以教育教學實例為題干,在理解教育觀內涵的基礎上對題干進行分析和作答,提問方式常為“請從教育觀的角度,評析老師的行為”。考生在學習這部分知識時不僅要明確知識的含義,同時也要了解案例題中如何分析答題要點。

教育觀是人們對教育所持有的看法,他既受社會政治、經濟制度的制約,又受人們對教育素質不同觀點的影響,具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識,還有人們對教育與其他事物相互關系的看法,以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。

一、素質教育內涵

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的內涵主要包括以下五個方面。

1.素質教育是以提高國民素質為根本宗旨

教育是培養人才的基礎,發展教育對提高中華民族的素質、促進經濟發展和社會發展具有戰略性,全局性、先導性的作用,所以要把教育擺在優先發展的戰略地位。科教興國靠人才,人才的培養靠教育。所以,教育必須以提高國民素質為根本宗旨。在單選題中,如果題干描述“素質教育的根本宗旨是什么”或“素質教育是以什么為根本宗旨”,則考查的是素質教育是以提高國民素質為根本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育

素質教育倡導人人有受教育的權利,強調在教育中使每個人都得到發展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數人的發展,體現了教育公平。我們強調的是“一種適合兒童的教育而不是挑選適合教育的兒童”。在單選題或案例分析題中若題干描述“學校分為重點校和非重點校,班級分為重點班和非重點班”,“教師按成績排座”,“只給學習好的學生發學習資料”等,則教師的做法違背的是素質教育是面向全體學生的教育。若題干中描述“教師能夠對班級內的學生一視同仁”,則教師的做法正確,遵循了素質教育是面向全體學生的教育。

3.素質教育是促進學生全面發展的教育

社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合,來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。如果題干中描述“教師只關注學生的學習成績,而忽視其他方面的發展”,則違背了素質教育是促進學生全面發展的教育。若題干中描述“教師既關注學生的成績,又促進了其他方面的發展”,則遵循了素質教育是促進學生全面發展的教育。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育

人與人之間在基本素質大體相同的基礎上,每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異,存在多樣的個性,我們把人的個性看做是人性在個體上的反映,是共性與差別性的統一。因此,教育在重視人的全面發展以外,也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存,互為表里的關系。若題干中描述“教師以統一標準要求所有學生”,則違背了素質教育是促進學生個性發展的教育。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的時代特征。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。若題干中描述“教師對學生提出的問題給予否定,扼殺學生想象力”,則違背了培養學生的創新精神這一原則。

二、新課改的教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

新課程強調以學生為主體,教師為主導。鼓勵學生參與教學,充分調動學生的主觀能動性。善于表達自己對知識的見解,讓學生做學習的主人。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

知識只能解一時之困,而學會學習才能終身受用無窮。教師應當培養學生養成良好的學習習慣,掌握基本的學習的過程和學科研究方法。若題干中以古語“授人以魚,不如授人以漁”為題干,則體現了該知識點。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

新課程改革之前重視教學的結果,過分關注學生的考試成績,造成了應試考試的弊端。而現在強調教學的本質在于引導,就應該讓學生經歷過程。學生在經歷過程中就會犯錯誤,這也要求我們老師要能進行容錯教育,在重結論的同時更重視過程。若在案例分析的材料中體現教師重視學生的學習過程或實踐過程,說明該教師具有重結論更重過程這一教學觀。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

新課程改革之前是以學科為本位的教育理念,忽視了人的情感體驗。而現在強調在教學過程中不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握,更要關注每一位學生本身,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。若題干中體現教師能關注到學生的家庭情況或心理變化,說明該教師能做到將教學從“關注學科”轉向“關注人”。

在教師資格考試中素質教育內涵和新課改的教學觀常作為案例分析答題的理論依據,也會以理解性單選題出現,偶爾也會以單選題形式考查新課改的具體要求。考生應該深入理解教育觀的內容,并且能夠學會梳理材料,分條列點作答,靈活應對考試題目。

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