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2019山東教師招聘考試:傻傻分不清楚的上位學習VS下位學習

2019-10-15 19:13:15
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為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2019山東教師招聘考試:傻傻分不清楚的上位學習VS下位學習”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

在教師招聘考試中,教育心理學這部分的知識點更加抽象難懂,一遇上相似的知識點更加難以區分。今天給大家梳理一下奧蘇貝爾的知識學習分類,這部分知識點一聽就懂,一做就錯,主要是以客觀題的形式來考察。

奧蘇貝爾認為學生能否習得新信息,主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念。根據新舊觀念的概括水平及其聯系方式的不同,提出三種同化方式:上位學習、下位學習和并列組合學習。

一、上位學習

上位學習又稱為總括學習,是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。例如,掌握了蘋果、葡萄等概念,再學習“水果”這個上位概念,屬于上位學習。

二、下位學習

下位學習又稱為類屬學習,指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。例如,學生學習了“金屬”的概念,知道了什么是金屬,而后學習鐵、銅的知識,把“鐵、銅”同化到“金屬”的概念之下,就屬于一種下位學習。

當然,下位學習里又分成派生類屬和相關類屬。

派生類屬指的是:要學習的新概念或命題整合到認知結構的適當觀念中,新觀念只對原有觀念起支持或證實作用,新舊觀念相互作用,結果新觀念獲得意義,而認知結構中的原有觀念不發生實質性變化。例如,學生在學習正方形、長方形、正三角形時已經形成了軸對稱圖形概念。在學習圓時,“圓也是軸對稱圖形”這一命題納入或歸屬于原有軸對稱圖形概念,新的命題很快獲得意義,學生立即能夠發現圓具有軸對稱圖形的一切特征。這一新的命題被整合到原有認知結構中,學生理解了新命題(新命題獲得了意義)。新命題對原有的觀念只起證實作用,完全可以從原有的觀念中派生出來。

相關類屬學習的關鍵在于要學習的新概念或命題被整合到認知結構的適當觀念中,新舊觀念相互作用,其結果新觀念獲得意義,而原有觀念被擴充、精確分化、修改或限制。與派生類屬作用不同,雖然新舊觀念之間仍有類屬關系,但新觀念不能單純從原有觀念中派生出來。舉例說明:學生學習了升國旗唱國歌是一種愛國行為,后面再學習了保護環境也是一種愛國行為,對原有的愛國行為概念進行擴充。

派生類屬學習和相關類屬學習這兩者的區別只有一個:在于學習之后原有觀念是否發生本質屬性的改變。

三、并列組合學習

并列組合學習又稱為并列結合學習,是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系,又不產生上位關系時,它們之間可能存在組合關系,這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。學生在各門自然學科、數學、社會學科和人文學科中學習的許多新概念都可以作為組合學習的例子。如水果和蔬菜、金屬和液體等。

四、小小技巧

首先,先看題干,區分出大概念和小概念,把大概念寫在草稿上,小概念寫在大概念下面;其次,再讀題干,看題干是先學大概念還是先學小概念;最后,按照學習順序畫下相應的箭頭,箭頭往下就是下位學習,箭頭往上就是上位學習。

下面我們來看幾道練習題:

【考題再現】

1.學生學習了“杠桿”的概念,知道了杠桿的力臂原理,而后學習定滑輪的知識,這屬于( )

A.上位學習 B.下位學習 C.接受學習 D.并列組合學習

【答案】B。解析:學生學習了“杠桿”的概念,知道了杠桿的力臂原理,而后學習定滑輪的知識,把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下,理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿,就能很容易地理解定滑輪為什么不省力。

2.學生們將新學的鉛筆和橡皮納入已學習的文具的范圍內,這種學習屬于( )

A.上位學習 B.下位學習 C.并列學習 D.結合學習

【答案】B。解析:學生已經學習了文具的概念,新學的是鉛筆和橡皮,把鉛筆和橡皮同化到文具的概念之下,屬于下位學習。

3.小學生學習了正數知道它們都是數,再學習了負數,知道了數原來也分正負,這種學習屬于( )

A.上位學習 B.下位學習 C.相關類屬 D.派生類屬

【答案】C。解析:學生已經學習了數的概念,再把正數歸到數的大概念中,屬于下午學習,但是,后來又學習了負數,導致對數的概念進行修訂和擴充,所以應該是下位學習中的相關類屬。

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