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2019山東教師招聘考試:知覺的特性

2019-10-15 19:10:04
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為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2019山東教師招聘考試:知覺的特性”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

一、知識點

知覺的基本特性屬于心理學知識點,本部分知識點在各類教師招聘考試中是非常重要的一部分,比如教師資格、事業單位、各地區的特崗教師以及各省教師招聘考試中都是高頻考點,考查方式主要以單選的例子反選為主。本知識點的難點在于總會將知覺的整體性和理解性、選擇性和理解性混淆,故在學習時要以理解為主,能夠將知覺的幾種特性進行明確區分。

1.選擇性

人在知覺的過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反應的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。

例如:讀書時的圈點勾畫,被圈點出來的字是選擇的對象,未被圈點的字屬于背景。

把對象從背景中區分出來,一般取決于三種條件:

(1)當對象與背景的差別越大、對比越大時,對象就越容易被感知。反之,則不容易被感知;

例如:萬綠叢中一點紅、明星演唱會上與伴舞穿不同顏色的衣服、用黑筆在白紙上寫字,以上都屬于易被感知的例子;而吵鬧環境下的電話聲、草叢里穿著迷彩服的士兵等都屬于對象與背景差別不大,對象不易被感知的例子。

(2)當對象是活動的而背景是相對不動的,或對象是相對不動的而背景是相對活動的,對象都容易被感知。

例如:夜空中的劃過的流星、靜止車流中穿梭的自行車。

(3)當對象是自己熟悉的、感興趣的內容時,或與人的需要、愿望相聯系時,也容易被感知。

例如:女生逛街很容易被化妝品、衣服和包吸引、嘈雜的環境中聽見有人喊自己名字。

注意:知覺的選擇性與無意注意這兩個知識點在考試中可以共用考題,例如:老師講課的語調抑揚頓挫、老師用紅色的筆標注重難點利用的是知覺的選擇性,同時也是為了吸引學生的無意注意。

2.整體性

知覺的對象是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來感知,即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映,這就是知覺的整體性。

知覺的整體性往往取決于四個因素:

(1)知覺對象的接近、相似、閉合、連續等因素。

例如:穿裸色的高跟鞋顯腿長,因為裸色和皮膚顏色是接近的,容易被知覺為整體、把“康帥傅”看成“康師傅”,因為“帥”和“師”兩個刺激是相似的。

(2)對象各組成部分的強度關系。知覺對象強度大的組成部分具有重要意義,它往往決定對知覺對象的整體認識。

例如:“管中窺豹”,從竹管里看過去,看到一個豹紋,就推測對面是一只豹子。因為豹子身上的豹紋就屬于知覺對象強度大的部分;再例如“一葉知秋”。

(3)知覺對象各部分之間的結構關系也影響知覺的整體性。同樣一些部分,處于不同的結構關系中就會成為不同的知覺整體。

例如:在“12、13、14”與“A、B、C”這兩個結構關系中,其中“13”這個部分處于不同的結構關系中就會成為不同的整體。

(4)知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態,其中最主要的是知識與經驗。當知覺對象提供的信息不足時,知覺者總是以過去的經驗來補充當前的知覺。

3.理解性

在知覺過程中,人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,這就是知覺的理解性。

例如:內行看門道,外行看熱鬧。

影響知覺理解性的因素包括幾下幾點:

(1)在對知覺對象理解的過程中,經驗是最重要的。

例如:“一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特”,不同的人的知識經驗是不同的,所以人們總會用自己的知識經驗去理解“哈姆雷特”這個對象;

(2)言語的指導對知覺的理解性也有較大的作用。

例如:看天空中的云彩和自然景觀中的巨石時,本身并不覺得云彩和巨石和某物相似,但是在他人或者導游的言語指導之下,就會喚起人們過去的經驗,有助于對云彩和巨石的理解,認為它們和某物相似。

(3)知覺對象本身的特點也影響知覺的理解性。

(4)知覺的理解性還受人的情緒、動機、態度以及實踐活動的任務等因素的影響。

4.恒常性

在知覺過程中,當知覺的條件在一定范圍內發生變化時,人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。構成知覺恒常性的主要成分有四種:亮度、顏色、形狀、大小。

(1)亮度恒長性指的是在照明條件改變時,物體的相對明度或亮度保持不變。

例如:把一匹黑布放在不同光線下,在強光底下,黑布會顯得亮一點,在較暗光線下,黑布會顯得暗一點,但是人們知道黑布的亮度并沒有改變。

(2)顏色恒長性是指個體對熟悉的物體,當其顏色由于照明等條件的改變而改變時,知覺不因色光改變而改變的知覺特性。

例如:飄在天空的五星紅旗,在不同的色光照明下,人們對其顏色知覺依然保持不變。

(3)形狀恒常性指的是,當我們從不同角度看物體時,物體在我們眼中的呈像會發生變化,但實際知覺到物體的形狀是不變的。

例如:教室的長方形窗戶,在不同角度觀看形狀不同,但是我們知道它的形狀并沒有發生變化。

(4)大小恒常性指的是,物體離我們近時在視網膜上的呈像要大于物體離我們遠時在視網膜上的呈像,但我們實際知覺到的物體的大小不會因此改變。

例如:汽車離我們近時,我們會覺得汽車大,汽車離我們遠時,會覺得汽車小,但是我們指導汽車的大小并沒有發生改變。

易混點一:選擇性與理解性

選擇性:不同人知覺到的是不同對象。例如:看書時,大人關注的是書上的文字,小孩兒關注的是書上的圖片。(文字與圖片是不同對象)

理解性:不同人知覺到的是同一對象,只不過對同一對象的認識不同。例如:看到一幅畫,小孩看到的畫面上人物的形象,大人看到的是人物背后的關系。(關注的都是人物,屬于對同一對象的不同理解)

易混點二:

整體性:通過關鍵特征得出整體認識,反映的是部分和整體之間的關系。例如:做完型填空時,結合上下文及已有知識填空。這個時候體現的是部分由與整體的關系。

理解性:強調基于自身理解,不體現整體與部分的關系。例如:做閱讀理解時,結合上下文及已有知識猜測詞義。這個時候體現的就是人們用已有經驗理解詞義。

二、試題演練

【單選】教師用紅筆批改學生的作業,能讓學生迅速的、清楚地感知自己的作業正確與否,這是利用知覺的( )。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒長性

【中公解析】A。解析:本題為例子反選,要理解題干與選項,首先老師用紅筆批改作業,就是將紅色的顏色與學生作業的顏色相區分,學生能迅速感知自己作業的正誤。即把知覺對象從背景中區分出來,優先加以清晰的反應。故此題選擇A。

中公講師解析

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